1、以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为（）。 单选题 1分

2、从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为（）。 单选题 1分

3、课程与教学的评价，依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中，量的评价与质的评价所依据的分类标准是（）。 单选题 1分

4、提出形成性评价和总结性评价的课程评价专家是（）。 单选题 1分

5、“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是（）。 单选题 1分

6、搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是（）。 单选题 1分

7、“在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价”是（）。 单选题 1分

8、搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是（）。 单选题 1分

9、泰勒的评价模式属于（）。 单选题 1分

10、要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）。 单选题 1分

11、被称为“需求本位的评价”是（）。 单选题 1分

12、对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）。 单选题 1分

13、对课程计划本身的评价，称为（）。 单选题 1分

14、只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断，至于效果则在评价关注的范围之外。这类评价是（）。 单选题 1分

15、在下列几种评价类型中，最关注过程的是（）。 单选题 1分

16、力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）。 单选题 1分

17、认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作--选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于（）。 单选题 1分

18、评价的过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程，这一特点属于（）。 单选题 1分

19、在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是（）。 单选题 1分

20、在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第三代评价认为,评价在本质上是（）。 单选题 1分

21、在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）。 单选题 1分

22、第四代评价的基本方法是（）。 单选题 1分

23、以下关于第四代评价的描述，正确的是（）。 单选题 1分

24、追求评价的“客观性”和“科学化”，以“自然科学范式”为理论基础的评价是（）。 单选题 1分

25、本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向?（） 单选题 1分

26、在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）。 单选题 1分

27、受“解放理性”所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是下列哪种课程与教学评价的本质（）。 单选题 1分

28、下列不属于衡量一个完整的评价模式的指标的是（）。 单选题 1分

29、被人们称为“传统评价模式”的是（）。 单选题 1分

30、以“先在因素、交流因素和结果因素”三个概念为基础建立起来的评价体系是（）。 单选题 1分

31、评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式（）。 单选题 1分

32、“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是（）。 单选题 1分

33、代表了评价发展方向的评价模式是（）。 单选题 1分

34、在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是（）。 单选题 1分