1、改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一。其核心价值取向是（）。 单选题 1分

2、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。 单选题 1分

3、班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”用于奖励每次考试成绩前三的学生。孙老师的做法（）。 单选题 1分

4、学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她，说“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（）。 单选题 1分

5、班主任马老师常对学生说:“先学做人，后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人、而不是只会死读书的‘呆子’”。这表明马老师具有（）。 单选题 1分

6、某学校废除了单一的考试评价制度，而代之以“平时成绩+考试成绩”的评价标准。学校的做法（） 单选题 1分

7、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。＂（《学记》）下列对这句话的理解，不正确的是（）。 单选题 1分

8、康老师经常在班上开展“成语知识竞赛”、“演讲赛”、“辩论赛”等活动，营造运用语文知识的情境。康老师的做法有利于（）。 单选题 1分

9、某校的校训是“卓越立于全面，广博产生精专”。这体现的教育理念是（）。 单选题 1分

10、 图中某些学校的做法（）。 单选题 1分

11、进入初三年级后，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补数学。中考时，该班的数学成绩名列年级前茅。石老师的做法（）。 单选题 1分

12、为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论，探索答案。同事马老师对刘老师说:“你这样做会使学生思维太发散，也浪费时间，将来考试肯定会吃亏的。我从不这样做！”下列选项中正确的是（）。 单选题 1分

13、“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）。 单选题 1分

14、人们常说“聪明早慧”“大器晚成”。这说明人的身心发展具有（）。 单选题 1分

15、刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说:“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（）。 单选题 1分

16、初中生小虎平时纪律松散，经常迟到，上课还与邻座讲话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是（）。 单选题 1分

17、高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制订三年发展规划。这说明王老师关注（）。 单选题 1分

18、考试结束后，又要调整座位了，赵老师排座的原则是:考分高的学生坐在教室里中间区域，考分低的学生坐在边角位置。赵老师的做法（）。 单选题 1分

19、某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服，年级前60名学生穿红色校服，其他学生穿蓝色校服。该校的做法（）。 单选题 1分

20、于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（）。 单选题 1分

21、历史课上、教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道:“项羽真是个大傻瓜！”此时教师恰当的处理方式是（）。 单选题 1分

22、期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法（）。 单选题 1分

23、初一学生小武想做一名科学家。班主任说:“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标。”班主任的说法（）。 单选题 1分

24、由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。该学校的做法（）。 单选题 1分

25、多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法。曾老师的做法（）。 单选题 1分

26、在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（）。 单选题 1分

27、综合实践活动中，段老师设计了主题为“社会旅游资源”的调查。有部分同学对一座古塔的建筑材料、风格产生了兴趣。在指导大家完成调查报告之后，段老师又指导这部分同学确定了新课题——“建筑材料、风格与保护”。对于段老师的做法，下列评价不恰当的是（）。 单选题 1分

28、下列教学用语中，不利于促进学生学习的是（）。 单选题 1分

29、临近期末考试，初二（5）班的班主任赵老师占用学生音乐课或美术课的时间来讲授学生在物理、化学等科目中的疑难问题。赵老师的做法（） 单选题 1分

30、夏天午后的某一课堂上，有学生昏昏欲睡。下列处理方式中最恰当的一项是（） 单选题 1分

31、某些学校认为“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静”。不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。学校的做法（）。 单选题 1分

32、王小林在期末考试时作弊被教导主任马老师发现。马老师严肃地对王小林说“平时不努力，考试时作弊，真丢脸！你等着受处分吧！”王小林脸色煞白，哀求道:“我下次再也不敢了，请不要处分我。”马老师怒道:“没门！”马老师的做法（） 单选题 1分

33、课堂上，当教师播放了一段视频文件后，学生议论纷纷。这与教师事先预想的结果截然不同。在下列选项中，最适宜采取的措施是（）。 单选题 1分

34、物理徐老师对学生李丽的评语是:“这段时间你开始主动回答问题，学习态度也更端正，考试时更仔细，因此你的学习成绩提高很多，继续加油！”关于徐老师的做法，下列选项中不正确的是（）。 单选题 1分

35、一个成绩较差的学生某次考试得了97分，却被某教师和家长说成是“瞎猫碰到了死耗子”。该老师的做法忽视了（）。 单选题 1分

36、小明的抽屉像个垃圾堆，作业纸或练习册一发下去他就塞在抽屉里。平时他总是要花去很多时间寻找他所需要的东西，重做丢失的作业。他胡乱翻找抽屉、搜寻书包，往往打乱整个班级的秩序。对此最不恰当的处理方式是（）。 单选题 1分

37、万老师脾气急躁。有一次打了小夏同学一巴掌，小夏的母亲第二天来学校找万老师。如果你是万老师，你会（）。 单选题 1分

38、某班学生做完早操回到教室，忽然有人发出“哎哟”的叫声。老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。下列处理方式中，最恰当的一项是（） 单选题 1分

39、徐刚在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是（）。 单选题 1分

40、某老师为了贯彻素质教育的理念，在班级中组织了绘画兴趣小组，规定每个同学必须参加。这位老师的做法（）。 单选题 1分

41、学校举办“给自己喜爱的作家写信”的活动，并给了每个班五个名额，可以帮助学生把他们写的信寄给他们喜爱的作家。其他班级都是抽签决定这五个名额给谁，但是三班的李老师认为只有作文写得好的学生才有资格把信寄出。因此她挑选了五名写作能力强的学生并帮助他们寄信。李老师的做法（）。 单选题 1分

42、冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。”这句话体现了（）。 单选题 1分

43、刘老师在班委换届之前广泛听取学生的意见，并鼓励学生勇敢地参加竞选。刘老师的这一做法体现了他作为班主任具有（）。 单选题 1分

44、教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆。说明该教师（）。 单选题 1分

45、新转来的学生小明常常以叛逆者自居。他学习成绩不好，经常在上课时表现出怪异行为，比如，学狼叫，席地而坐，甚至在众目睽睽之下从讲台爬回自己的座位上。所有的任课老师都说小明是个十足的坏孩子，品行不端。作为班主任的李老师并没有放弃小明，她暗地调查，并根据小明的具体情况采取了系列补救措施。班主任李老师的做法（）。 单选题 1分

46、初三（1）班的班主任黄老师偏爱学习好的学生，每次上课的时候对于成绩好的学生的提问总是耐心地解答，而对于成绩不好的学生的提问却总是敷衍了事。日常生活中，黄老师也总是对于成绩好的学生多加照顾，认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是（）。 单选题 1分

47、王老师认为听话、成绩好的学生才是好学生，因而她对考试成绩前几名的学生总是格外照顾。她的这种做法忽视了（）。 单选题 1分

48、某初中教师和学生在课堂上发生矛盾。起因是教师在认真上课时，一高个子男生在下面起哄、打闹，教师前去制止。结果，教师在受到言语和人身攻击之后，用凳子打伤该生。对这一问题的认识，不正确的是（）。 单选题 1分

49、小玲是一个很有艺术天分的姑娘，钢琴、舞蹈、唱歌都非常出众，经常获奖。于是小玲认为自己不用学习枯燥的文化知识了，凭借这些就可以上一个不错的大学。她的班主任赵老师也这样认为，因此对于上课不认真的小玲总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法（） 单选题 1分

50、数学课上，老师在讲解例题的解法。小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。老师恰当的处理方式是（）。 单选题 1分

51、学生最喜欢上肖老师的课，因为上他的课时学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生听不听课是他们自己的事，纪律管理应该是班主任负责的。他的这种做法（）。 单选题 1分

52、特级教师宁渴彬在教学中遵循“三个允许”的原则:允许犯错，允许改错，允许提出不同意见。这样做的理由是（）。 单选题 1分

53、当工作遇到挫折时，刘老师总是能够乐观、豁达地面对。这表明刘老师具备（）。 单选题 1分

54、每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了（）。 单选题 1分

55、刚被学校领导批评过的宋老师忧郁地走进教室，看见几个学生在大声喧哗，便不问青红皂白地将他们训斥了一番。该做法体现了宋老师（）。 单选题 1分

56、李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上。从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（） 单选题 1分

57、王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想。这令他百思不得其解。王老师最应该反思的是（）。 单选题 1分

58、实现学校教育对学生发展的主导作用的基本前提是（）。 单选题 1分

59、教师进行人格修养最好的策略是（）。 单选题 1分

60、政治课上，杨老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。对此口误，恰当的处理方式是（）。 单选题 1分

61、黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中。这种做法体现了黄老师具有（）。 单选题 1分

62、周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识、新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有（）。 单选题 1分

63、 下图是钟老师班主任日志中的一段话。这段话表明钟老师（）。 单选题 1分

64、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把成败之处记录下来，教学水平不断提高。这体现了小王老师注重（）。 单选题 1分

65、物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材、开设了不少探究性物理实验。这表明李老师具有（）。 单选题 1分

66、邱老师经常梳理工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解题策略。邱老师在这一过程中扮演的主要角色是（）。 单选题 1分

67、学校派骨干教师王老师外出参加培训。王老师说:“我经常给别人做讲座，哪里还需要去接受培训？还是让刚参加工作的年轻人去吧！”关于此事的下列说法中，正确的是（）。 单选题 1分

68、邱老师在工作日志中写道:“在今天的教研会上，我说做教研跟写论文的方法是一样的、居然没有得到认可，是我错了？还是大家不理解我？我得把这个问题搞清楚。”这表明邱老师（）。 单选题 1分

69、吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文。这表明吴老师具有（）。 单选题 1分

70、在生物实验课上，韩老师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题:“实验步骤一:从（）号烧瓶倒入（）号烧瓶（）”“显微镜的取镜和放置:右手紧握（），左手托住（），这说明韩老师（）。 单选题 1分

71、段老师特别喜欢学习，不仅上班的时候积极听老教师的课、潜心研究教学法，而且在业余时间自修研究生课程。她虽然很年轻，但是已经连续三年当选教学能手了。这体现了段老师（）。 单选题 1分

72、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系正在形成。但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子把父母的教诲当作“耳边风”。为此，家长感到家庭教育力不从心。教师应该（） 单选题 1分

73、某山区的林老师根据本地区植物种类繁多的特点，带领教师编写了《山区的植物》的教材，并在全区进行推广授课。这突出体现了林老师是（）。 单选题 1分

74、针对目前教师的教学方法过于陈旧，刘老师提出并在实践中采用情景教学法、发现法、参观法等教学方法。一个学期下来取得了良好的成果。这充分体现了刘老师（）。 单选题 1分

75、某教师穿了一套新衣服走进教室，所有学生都盯着教师。有几个淘气的男同学还凑在一起，用调侃的语调大声喊道:“老师，我爱你。”下列处理方式，最恰当的一项是（）。 单选题 1分

76、某教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。下列处理方式，最恰当的一项是（）。 单选题 1分

77、某教师刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上。课堂顿时一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是（）。 单选题 1分

78、某教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着:“老师，你以为当老师就可以压制学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢？”落款是“让你最讨厌，等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是（）。 单选题 1分

79、星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说:“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼崔跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点。王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作下课时间快要到了，王老师召集大家说:“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。 问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。 简答题 1分

80、李老师是一名中学美术教师，他常常说:“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制成灯笼、小布娃等布艺饰品……学生给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。 在教学中，李老师经常送用绘图技术进行视觉教学、听音乐作画、古诗词意境配画等。他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。李老师的美术课成了学生追捧的热门课。他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。 问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。 简答题 1分

81、今天语文课的学习内容是一篇文言课文。上课伊始，老师说:“这篇课文比较长，我们将用两节课学。”说完，老师便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊:“报告！”“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂。即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料。大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。” 老师听了该同学的解释后，便向大家问道:“你们还有谁赞成他的意见？”结果同学们都赞成。于是老师说:“很好！我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出满意的欢呼声。 问题：请从学生观的角度，评析这位老师的教学行为。 简答题 1分

82、接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃；二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢？ 刘老师主动去找同事交流。语文老师说:“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学生不少。如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法 刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见:“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们快，让我们很受打击。”“您上课时总是板着脸，很多同学都很怕您。”“小军有时不能及时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干。” 根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略，她主动参加了一些二班的集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上，她还和二班的学生演唱了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。 问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。 　 简答题 1分

83、当学生在课堂上回答不出问题时，不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。教师甲对学生吼道:“一上课就发呆、开小差，你到学校干什么来了？这么简单的问题都不会，是个笨蛋！坐下！”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。 教师乙和蔼地对学生说:“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组的实验很成功。你还能想起实验过程吗？”学生思索片刻，答对了一部分。教师乙兴奋地说:“对！只要我们动脑筋，就有思路。再想想，还有补充吗？”学生思索了一下，又做了补充。教师乙点点头:“很好，请坐！其他同学还有不同看法吗？”…该学生听得更认真了。 问题：请从学生观的角度，评析甲、乙两位老师的教育行为。 　 简答题 1分

84、任教六年的李老师回忆道:读初二时，新来的语文老师以“春游”为题，让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历。由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生。在批改完作业后，我的作文成了班上唯一优秀的范文。当老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读时，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对全班同学说:“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并拿给老师批改。老师在看完之后要么写一项评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。 请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。 　 简答题 1分

85、汤老师接手3班班主任一个月了。他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案，就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学。现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态……有老师建议他少“折腾”，还说:“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲。再说即便你这样辛苦，也不一定能保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法。在经过多次实验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学、所思、所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明。一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评价汤老师的行为。 　 简答题 1分

86、本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会。课堂出现了冷场。 教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。 学生说:“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，好像人的品格谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。 学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子、谈画。教师通过课堂教学，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理课后，教师对这次教学行为进行了反思。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。 　 简答题 1分

87、赵锋是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可是，他上课时发言积极，课间却不愿与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下:“连这样的题你都不会做？那好吧，就由我来教教你吧…” 久而久之，同学们渐渐疏远了他。他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学都不喜欢赵锋，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对他的其他方面只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。 请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵锋的老师，你会如何做？ 简答题 1分