1、（）是交流和思维的工具。 单选题 1分

2、儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及（）。 单选题 1分

3、属于幼儿语言发展对于社会性发展作用的是（）。 单选题 1分

4、学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。 单选题 1分

5、某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（）。 单选题 1分

6、学前儿童跟随成人的指令并做出回应，属于倾听行为中的（）。 单选题 1分

7、幼儿学会谈话的第一步是（ ）。 单选题 1分

8、下列关于谈话活动说法错误的是（）。 单选题 1分

9、由教师组织，有目的、有计划的谈话活动是（）。 单选题 1分

10、辩论会不同于讨论会之处在于（）。 单选题 1分

11、对学前儿童“辩论”的核心经验，表述不正确的是（）。 单选题 1分

12、“你同意他的观点吗？为什么？”属于以下哪种类型的问题（）。 单选题 1分

13、根据文学作品已有的情节，创造一个与前面情节相联系的情节或结尾，这是（）。 单选题 1分

14、优秀图画书的关键在于（）。 单选题 1分

15、“能在有质疑、反驳的情况下，多角度地坚持自己的观点”是“解释并坚持自己观点的经验”的（）。 单选题 1分

16、“在花圃前面，树立一个‘禁止摘花’的牌子，告诉幼儿摘花是一种被禁止的行为”属于生活活动中前识字环境的（）。 单选题 1分

17、“在创意书写中出现利用汉字“同音”“形似”等特点进行的书写属于学习创意书写表达的经验的（）。 单选题 1分

18、幼儿叙事性讲述的核心经验的三个维度是使用较为丰富多样的词句讲述、有条理地组织叙事性讲述的内容和（）。 单选题 1分

19、儿童在谈话中能较为密切地围绕主题进行，并会主动回应、质疑、反驳成人或同伴的观点，通过初步思考提出新的观点，促使谈话主题的纵向深入，这种谈话能力所属的年龄阶段是（）。 单选题 1分

20、在教师的提示下不插话、不抢话是良好的倾听习惯和能力的（）。 单选题 1分

21、以下不属于非正式叙述性讲述活动的是（）。 单选题 1分

22、幼儿园叙事性讲述集体教学活动的四个基本环节不包括（）。 单选题 1分

23、“能够在有凭借物的情况下，独立构思讲述内容，并在集体面前讲述”属于幼儿以独白语言的形式进行说明性讲述的（）。 单选题 1分

24、以下哪项是提高活动效率的师幼互动策略（）。 单选题 1分

25、“能够感知儿歌朗朗上口（如有韵律）的特征，跟读韵律感强的儿歌或童谣”是“诗歌的形式经验”的（）。 单选题 1分

26、以优美的文笔抒写作者的见闻感受和真情实感，是那些适合于儿童阅读的，用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物或写景的幼儿文学作品是（）。 单选题 1分

27、幼儿阅读学习最为合适的内容是（）。 单选题 1分

28、幼儿园阅读区角的位置一般主要设在（）。 单选题 1分

29、“儿童用方框代替某个字”属于建立书写行为习惯的经验的（）。 单选题 1分

30、评估教师是否能够给予恰当的反馈，从而促进儿童的学习、对知识的理解并鼓励儿童持续参与活动的能力属于CLASS评估系统的哪个维度（）。 单选题 1分

31、语言表达 简答题 3分

32、叙事 简答题 3分

33、说明性讲述 简答题 3分

34、幼儿文学作品 简答题 3分

35、学习时间最大化策略 简答题 3分

36、简述幼儿语言发展对认知发展的作用。 简答题 5分

37、简述幼儿园文学作品学习活动中应注意的问题。 简答题 5分

38、简述高质量的师幼互动对儿童发展的积极作用。 简答题 5分

39、简述专门性前识字活动的组织实施要点。 简答题 5分

40、简述如何布置辩论的硬环境。 简答题 5分

41、试述说明性讲述教育活动的基本组织过程。 简答题 10分

42、简述幼儿园前书写学习环境的创设。 简答题 10分

43、案例分析：大班散文诗学习活动：花园里有什么？ 活动目标： 1.在观察认识春天花园里各种生物的经验基础上,感受散文诗优美的语句和意境。 2.在听赏的基础上,理解散文诗的结构主线“花园里看得到的是……花园里看不到的是……有一些东西,有时看得到,有时看不到……”以及重复句式“还有…还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。 3.感受散文诗朗读时的语言节奏韵律和美感,初步尝试运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗诵文学作品,对朗读文学作品产生兴趣。 活动准备： 1.结合春天来了,带领幼儿到小花园中去感受花园的景色,让幼儿对花园里的花草等生物产生兴趣,为幼儿理解诗歌内容积累经验。 2.根据散文诗内容设计的PPT课件,班得瑞的《迷雾的森林》(MP3音乐),两块贴有“看得到”“看不到”文字与图片的小黑板,幼儿观察花园之后的绘画作品。 活动过程： 1.经验回顾,理解内容 （1）引导幼儿观看在花园里观察时的照片,调动幼儿学习作品的兴趣。师:春天来了,我们小朋友最喜欢去小花园里了,请小朋友们来看看这些照片(播放教师拍摄的幼儿在小花园玩耍时的照片),小朋友们可以边看边讲一讲在小花园里我们在做什么。 （2）请幼儿回忆在小花园里观察到的事物,并进行讲述。 师:“花园里,看得到的是什么?看不到的是什么? （3）请幼儿将自己画的花园的观察记录作品进行分类。 教师呈现事先准备好的两块贴有“看得到”(见图)“看不到”(见图)文字与图片的小黑板,请幼儿将自己画的相关内容分别贴在相应的黑板上。 （4）启发幼儿进一步思考花园里有时看得见,有时看不见的是什么。 师:花园里,有一些东西,有时看得见,有时看不见,你知道那是什么吗? ①教师在音乐背景下朗诵散文诗中的段落。 师:“有一些东西,有时看得到,有时看不到。你知道那是什么吗?像藏在树叶下面的毛毛虫,藏在草丛里的蚱蜢,以及停在花朵上面的小蝴蝶……只要它们不动,你就很难看到。因为树叶是小虫的隐身衣,因为草是蚱蜢的隐身衣,因为花是蝴蝶的隐身衣,因为……穿隐身衣,它们就好像不见了。” ②引导幼儿理解“隐身衣”的含义。 师:你们知道什么是隐身衣吗?(幼儿:就是穿上它其他人就看不到自己的衣服) 师:毛毛虫、蚱蜢和小蝴蝶为什么看不到了呢?因为树叶是小虫的隐身衣,因为草是蚱蜢的隐身衣,因为花是蝴蝶的隐身衣,因为……穿上隐身衣,它们就好像不见了。 2.欣赏感受,理解散文诗的语言特点 （1）教师配乐朗读,让幼儿感受散文诗朗读时的节奏和美感。 （2）朗读之后,引导幼儿进一步理解散文诗的特点。 师:好听吗?你觉得朗诵散文诗和我们平时说话在表情、语气、语调上一样吗? 师:诗句里说了些什么？师:你喜欢听吗?你最喜欢听哪一段,为什么? （3）让幼儿再次欣赏散文诗,感受散文诗的语言和句式特点。 3.学习朗诵散文诗,感受朗读时的语言特点 （1）播放PPT,出现诗句和画面的对应,让幼儿理解散文诗的句式特点和内容。 （2）教师朗诵,幼儿跟念。 教师朗诵散文诗时,根据散文诗的内容画面,语气要有轻重的区别,语调要有高低的不同,语速或快或慢,同时还可以加上一些动作。比如“这是树的根,这是草的根,这是还在睡觉的小蝉,这是蚯蚓挖的隧道,这是小蚂蚁的家,这是小蚂蚁的蛋”这一段在朗诵时声音轻点、语速可以快一点,还可以加上用手指指向不同地方的动作。 （3）幼儿分组朗诵散文诗。 幼儿朗诵结束时,教师在幼儿朗诵的语气、表情、语调上给予必要、恰当的评价和鼓励,帮助幼儿更好地感受散文诗的特点。 4.再次朗诵散文诗,延续幼儿学习作品的兴趣 请幼儿挑选一段内容(看得到的?看不到的?有时看得到,有时看不到的?),教师在音乐的伴奏下,为幼儿优美地朗诵,在优美的氛围中结束活动,激发幼儿进一步学习朗读散文诗的兴趣。 问题： （1)分析该活动是如何按照核心经验设计活动目标。 （2）结合案例分析根据幼儿核心经验的发展阶段组织的活动过程。 简答题 10分