1、对无关变量作尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是（ ）。 单选题 2分

2、在实际的教育情景中进行的实验是（ ）。 单选题 2分

3、在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能的控制的实验是（ ）。 单选题 2分

4、对任何无关变量都不进行控制的实验是（ ）。 单选题 2分

5、单组后测设计用符号表示为（ ）。 单选题 2分

6、教育实验中最基本最典型的设计是（ ）。 单选题 2分

7、在实验设计中，符号“O”表示（ ）。 单选题 2分

8、根据具体明确性原则，下列适合作为教育实验自变量的是（ ）。 单选题 2分

9、教育实验主要由（ ）、因变量和无关变量三个基本要素构成。 填空题 2分

10、在教育实验中，对无关变量缺乏控制的实验是（ ）。 填空题 2分

11、前实验设计常见的三种模式是单组后测设计、（ ）和固定组比较设计。 填空题 2分

12、实验研究活动应有两套计划：一是总体性规划；二是（ ）。 填空题 2分

13、根据同一个实验中自变量多少来分，教育实验有（ ）和多因素实验两种。 填空题 2分

14、教育实验的外在效度可以分为总体效度和（ ）。 填空题 2分

15、在教育实验中，研究者要控制（ ）,这样才能准确地判断和说明自变量和因变量之间的因果关系。 填空题 2分

16、在教育实验的实施阶段，研究者就具体完成操纵（ ）、控制无关变量、观察和测量因变量三个方面的任务。 填空题 2分

17、按来源进行划分，教育实验中无关变量大致包括来自（ ）的无关变量、来自主试的无关变量、来自实验设计中的无关变量和来自资料统计的无关变量四种类型。 填空题 2分

18、教育实验的外在效度越高越能说明自变量和因变量之间的关系。 简答题 2分

19、准实验是指对任何无关变量都不进行控制的实验。 简答题 2分

20、内在效度高的实验可以在总体中直接推广应用,也可以在相近的总体中推广。 简答题 2分

21、无关变量与因变量没有关系。 简答题 2分

22、教育实验的外在效度可分为总体效度和局部效度。 简答题 2分

23、在同一项实验中自变量数量越多越好。 简答题 2分

24、验证性教育实验以创新为研究目的,是一种富有开拓性的实验研究。 简答题 2分

25、在“实现幼儿玩具系列化促进幼儿智力发展”的实验研究中，幼儿年龄的自然增长是实验的自变量。 简答题 2分

26、教育实验评价就是对教育实验方案进行评价。 简答题 2分

27、在“实现幼儿玩具系列化，促进幼儿智力发展”的实验研究中，幼儿的智力发展是实验的无关变量。 简答题 2分

28、用于验证已有教育规律为目的的实验是探索性实验。 简答题 2分

29、内在效度 简答题 4分

30、教育实验法 简答题 4分

31、真实验 简答题 4分

32、因变量 简答题 4分

33、生态效度 简答题 4分

34、外在效度 简答题 4分

35、简述教育实验研究的一般程序。 简答题 5分

36、简述影响教育实验内在效度的无关变量。 简答题 5分

37、简述无关变量的控制方法。 简答题 5分

38、简述对实验变量分析和处理的内容。 简答题 5分

39、简述实验者在确定自变量时应注意的问题。 简答题 5分

40、简述教育实验计划评价的基本内容。 简答题 5分

41、教育实验中来自主试的无关变量主要有哪些？ 简答题 5分

42、在一个促进幼儿数的守恒能力发展的实验中，试验者将两个中班分为两个组，一个班共32名幼儿为实验组，一个班共34名幼儿为控制组。就幼儿的守恒能力同时对实验组和控制组进行前测，确定其相似程度。而后，在实验组实施系列教育活动，一年后同时进行后测。通过前后测数据的比较来说明教育活动对幼儿数的守恒能力发展的效果。 试述这个实验设计的优缺点。 简答题 5分

43、下列是一项“榜样对幼儿攻击性行为影响”的实验研究的基本做法： 一名女实验者把儿童单独地从教室带出来玩，在去游戏室途中，实验者告诉儿童她要去图书馆办点事，让儿童在离图书馆不远的一个房间等她。在等待时间儿童可以看看电视。播放的电视短片的内容是一个成年男子对一个玩偶作出各种攻击性动作（用木锤击打玩偶）。电视结束后，儿童被带到游戏室并被留在室内玩15分钟。游戏室内有—些攻击性的玩具，可用来作出模仿的或非模仿的攻击行为（其中包括一个玩偶），也有一些非攻击性的玩具。实验者通过安装在游戏室墙壁上的单向玻璃隐蔽地观察被试儿童的行为.并记录儿童所表现的各种攻击行为。 请分析这项研究的特点。你觉得这个研究有什么不足之处？ 简答题 5分

44、以体现攻击性行为的因素，因而基于伦理可能限制其应用：结合题44表中有关符号来解释教育前实验设计中的单组后测设计思路，并举例说明。单组后测可用符号表示为：EXO题44表 简答题 5分

45、在一项同伴合作游戏对提高幼儿合作能力的作用的实验研究中，研究者提出的研究假设是：开展同伴合作游戏能够有效提高中班幼儿合作能力。为了验证这个假设，研究者在某幼儿园选取了一个中班作为实验组，又选取了另一个中班作为控制组，并就合作意识和合作行为同时对两个班的幼儿进行了测定，以确定他们的相似性。然后在实验组进行为期一个学期的同伴合作游戏系列活动，学期结束前再次对两组幼儿进行测试，通过比较两组幼儿在合作能力上的差异来验证研究假设。问题：（1）该实验的自变量和因变量分别是什么？（2）该实验是前实验、准实验还是真实验？为什么？（3）写出该实验设计模式的名称，并用符号表示该实验的模式。 简答题 5分