1、教师告诉学生，古代文人墨客寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读。下列不适合的是（ ）。 单选题 3分

2、在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是（ ）。 单选题 3分

3、教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后，准备向学生推荐一部科幻小说，下面作品适合的是（）。 单选题 3分

4、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是（ ）。 单选题 3分

5、教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，分析句中数量词的“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会，下列合适的是（）。 单选题 3分

6、教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，下列分类正确的是（）。 单选题 3分

7、学习鲁彦的《听潮》，教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”中画线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列适合的是（ ）。 单选题 3分

8、某教师自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》，对“语文课程有着丰富的人文内涵”这一观点感受颇深，下列感受不恰当的是（）。 单选题 3分

9、某教师要求学生将作业收集、整理到成长记录袋中，下列对该评价方式的理解，正确的是（）。 单选题 3分

10、某教材《木兰诗》一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解，不正确的是（）。 单选题 3分

11、阅读《祖父的园子》教学实录的片段，按要求答题。 师:下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好。我想请4位同学上来默写。 （请4人到黑板前，每人默写一个字:帽、瞎、抛、韭） 师:我很欣赏这个字（给“瞎”字加了一个圈儿），“抛”字写得更好，“韭”也不错（边说边画圈儿），“帽”字写错了吧？ 生:错了。 师:好，请你来重写一个。（学生板书） 师:字写得真好啊。大家注意“帽”（师板书）上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠。知道这个字念什么吗？ 生:曰（yuē）。 师:不是“日”，也不是“曰”，因为这两横是不靠的。这个字念同（mào），“同”字是象形字（画帽子）；后来加个“目”，因为帽子戴在眼睛上面，成了会意字；后来为什么加“巾字旁’，呢？古人扎头巾，最早“帽”专指头上的头巾，再后来一演变，所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧？每一个汉字都是一个故事。不仅“帽”字这样写，还有我们学过的课文《少年王冕》的“冕”字，上面写成“同”，“冕”就是帽子的意思，“卫冕冠军”，也是这个“冕”。 对上述内容的相关分析，正确的是（）。 单选题 3分

12、阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。 教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚。学生发出了共同的心声:牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高亢的歌声，激动的面庞，展示着他们振奋的内心。 对上述内容的相关分析，不正确的是（）。 单选题 3分

13、阅读《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录的片段，按要求答题。 师:以前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ 师:这么多同学举手啊，请大家畅所欲言。 （师示意学生发言） 生:因为人们盲目用水。 生:因为人口激增，水的需求也跟着增加。 师:（插话）“也”字很重要，它强调了一个因果关系。 生:因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼，终于将塔里木河抽干了…… （师根据学生的发言，板书核心句:“四盲”像个吸水鬼） 师:（指着板书上的“吸水鬼”）我们平常听到的都是“吸血鬼”。这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？ 生:因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。 师:好，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？ 生:（众）“盲目”就是没有目的，不考虑后果，只注重眼前。 师:大家说得好，“盲目”与上文中的哪个词相照应？ 生:（齐）“任意”。 师:文中又说“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找。 生:“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 对上述内容的相关分析，不正确的是（）。 单选题 3分

14、阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。 故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有: （1）拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。 （2）确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。 （3）明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。 （4）汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。 对上述内容的相关分析，正确的是（）。 单选题 3分

15、阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段，按要求答题。 （1）伯乐相马:请每位学生带着自己制作的“马”头饰，轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。 （2）一马当先:学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果，讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式，小组竞赛说说含“马”字的成语含义及情感色彩。 （3）龙马精神:学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。 （4）马到成功:学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果；开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。 （5）走马观花:学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马。 对上述内容的相关分析，不正确的是（）。 单选题 3分

16、案例: 阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节，完成下题。 环节一:启发思考 教师:展示赵州桥的图片（出示PPT1），要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。 学生发言: “大拱的两边各有两个小拱。” “大拱的两边的上面共有四个小拱。” “桥身的左右两边有两个小拱。” “大拱的两端各有两个小拱。” “大拱的两端的上面各有两个小拱。” 根据学生所述.教师一一在黑板上描绘其形，可是没有一种能与PPT1图片相符合。 教师示意学生看书:“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确…… 环节二:比较阅读 学生活动:精读有关赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中。 出示PPT2。 教师提问:为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥？为什么要举两个例子而不是一个呢？ 学生讨论发言。 教师归纳:赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。赵州桥是“独拱”桥，卢沟桥是“联拱”桥；文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面，说服力更强。 问题:（1）评析“环节一”中PPT1展示赵州桥图片的作用。（10分） （2）评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。（10分） 简答题 35分

17、案例: 阅读以下材料，完成下题。 心中有朵雨做的云 ①“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。 ②我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家……. ③那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏了，被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪地扑来，水花几乎溅湿我们全身，当分不清脸上是水还是泪花，看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际，我抱住了一块大石头，并借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种截后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞地往家里跑。 ④从此以后，我的内心总有一片阴霾，就像被青云笼罩一般，所以很少再去那里——直到好多年之后…… ⑤水依然是浑水，只是失去了以往的盛气凌人——不再呼啸，而是在细细呻吟。站在桥上几乎听不见她的声音。她缓缓地流着，像一个重症病人，步履蹒跚，每一步走得都那么艰难，难道是无情的岁月腐败了她的容颜与能力？我的目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面满是惨不忍睹的“点缀”——废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋……那一刻我的心痛了！不知何时，天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现，那朵青云正徘徊在我头上。我只能带着伤感再一次离开。 ⑥不知道那条河现在成什么样子了，但那青云已飘进了我心里。或者说我的心已经走进那片云里。每当青云与记忆碰撞时，我的心就会下起雨…… 问题: （一）请从第③段中找出两个错别字。从第⑤段中找出一个病句，分别改正。（8分） （二）请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分） 简答题 35分

18、阅读文本材料和相关要求，完成问题。 郦道元《三峡》原文 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 研讨与练习 （一）背诵全文，并完成下列练习。 ⑴作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ ⑵找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。 （二）解释下列词语 重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 绝嗽 飞漱 清荣峻茂 （三）阅读下列这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？ 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 单元介绍 本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书，整体感知文章大意。在反复诵读中，进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学生情况 八年级，班级人数40人。 课时安排 1课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 问题: （一）从“阅读文言文要注重语言积累、感悟”的角度谈谈你对《三峡》教学的认识，不少于200字。（20分） （二）根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分） （三）选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分） 简答题 35分