1、红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色而得名。从分类学上看，红豆杉属于（）。 单选题 2分

2、关于鸟类适应飞行生活特征的叙述，不正确的是（）。 单选题 2分

3、“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”和“孔雀开屏”所描述的动物行为分别是（）。 单选题 2分

4、关于蛋白质的叙述，正确的是（）。 单选题 2分

5、关于物质进出细胞的叙述，正确的是（）。 单选题 2分

6、图1是在有酶催化和无酶催化条件下某化学反应过程的能量变化示意图，有关叙述正确的是（）。 单选题 2分

7、关于真核细胞有氧呼吸和无氧呼吸的比较，不正确的是（）。 单选题 2分

8、蓝藻细胞内不能进行的生命活动是（）。 单选题 2分

9、关于植物激素或植物生长调节剂应用的叙述，不正确的是（）。 单选题 2分

10、下列有关信息传递的叙述，不正确的是（）。 单选题 2分

11、关于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用菌种的叙述，正确的是（）。 单选题 2分

12、图2是棉田中棉蚜及其天敌瓢虫的种群数量变化曲线图，下列叙述不正确的是（）。 单选题 2分

13、山坡上的丛林因山崩全部毁坏，一段时间后，经历草本、灌木和乔木等阶段逐步发育出一片森林。下列叙述正确的是（）。 单选题 2分

14、造血干细胞可以形成红细胞、白细胞等血细胞。下列叙述正确的是（）。 单选题 2分

15、静息电位的形成和兴奋的产生，均是以细胞膜两侧离子的不均匀分布为基础。将神经细胞浸浴在无Na+的等渗溶液中，则该神经细胞（）。 单选题 2分

16、红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病，一个家庭中父母色觉正常，生了一个性染色体为XXY的孩子。不考虑基因突变，下列叙述正确的是（）。 单选题 2分

17、编码CFTR蛋白基因的模板链上缺失AAA或AAG三个碱基，导致CFTR蛋白缺少一个苯丙氨酸，引发囊性纤维病。下列叙述不正确的是（）。 单选题 2分

18、图3表示同一生物体内不同时期的细胞分裂图，相关叙述不正确的是（）。 单选题 2分

19、下列观点不符合现代生物进化理论的是（）。 单选题 2分

20、图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一内切酶切出来的一组黏性末端是（）。 单选题 2分

21、教师鼓励学生相互交换资源，并和组内同伴进行讨论。该教师运用的教学策略是（）。 单选题 2分

22、针对教师提出的“双链DNA中G-C含量越高，DNA的热稳定性越强”，有学生提出了疑问:“为什么？难道A-T含量高，DNA的热稳定性就不强了吗？”这种疑问主要反映了学生具有的能力是（）。 单选题 2分

23、在“细胞中的无机物”教学中，某教师制订的教学目标属于能力目标的是（）。 单选题 2分

24、在“DNA是主要的遗传物质”一节的教学中，教师提出问题:“遗传物质能够控制生物性状，而性状是通过蛋白质来体现的，遗传物质与蛋白质的关系是什么？”此提问属于（）。 单选题 2分

25、在“探究影响酶活性的因素”教学中，教师尽量避免对学生的实验设计进行直接评判，而是组织学生讨论实验设计方案，这样教学的优点有（）。 ①节省教学时间 ②促进学生思考 ③建立宽松氛围 ④简化教学过程 ⑤利于过程性评价 ⑥利于树立教师权威 单选题 2分

26、研究小组将某绿色植物置于密闭玻璃容器内，在适宜条件下，经黑暗和光照处理，测量容器内O2量的变化，结果如图5所示。 问题: （1）黑暗处理过程中，叶肉细胞可吸收容器中的，在（填部位）上与（填物质）结合生成水，同时释放出大量能量。（6分） （2）光照处理后，容器内含量发生变化，细胞内的物质含量也发生变化。与B点相比，C点叶肉细胞内 物质的合成速率（填“上升”“下降”或“不变”），其根本原因是。（6分） （3）随光照时间延长，到达C点以后，容器内O2总量将不再发生改变，其原因是。（3分） 简答题 20分

27、野生型果蝇的眼色有红色、紫色和白色，其遗传受两对等位基因A、a和B、b控制。当个体同时含有显性基因A和B时，表现为紫眼；当个体不含A基因时，表现为白眼；其他类型表现为红眼。现有两个纯合品系杂交，结果如图6。 问题: （1）上述实验结果表明，野生型果蝇的眼色的遗传（填“遵循”或“不遵循”）基因的自由组合定律；等位基因A、a位于（填“常”或“X”）染色体上。（6分） （2）亲本白眼雄果蝇的基因型为。（3分） （3）某小组以上述实验中果蝇为实验材料，尝试选择不同眼色的果蝇进行杂交，使杂交后代中白色果蝇只在雄性个体中出现。该小组实验（填“能”或“不能”）成功，理由是（6分） 简答题 20分

28、材料: 某教师在“细胞器———系统内的分工合作”教学中，通过下列材料结束本节课的教学。 爱你爱到细胞深处 穿过纷繁复杂的生物圈，你来到我的面前； 是否有一条无形的碳链，冥冥中把你我相连； 你是线粒体，没有你我便失去能量； 你是叶绿体，让我拥有了新的养料； 你是溶酶体，随时可以溶解我的一切； 你是核糖体，把我像氨基酸一样俘虏； 你是内质网，把我像蛋白质一样加工； 你就是高尔基体，包裹了我，又把我轻易放弃。 问题: （1）分析该教师结束本节课的特点。（8分） （2）结合材料分析教学语言的使用应注意的问题。（12分） 简答题 20分

29、材料: 在“种群的特征”一节的教学中，某教师给每个组随机发放一包黄豆。在学生完成“模拟动物种群密度调查的标记重捕法”后，让各组派1名代表将操作过程中获得的有关数据填在黑板上的表格内，并计算各组数值的平均值x（见下表）。 接着，教师要求各小组将本组的全部黄豆倒在桌上，清点数目，并将本组测出的x值与黄豆的实际数值及x进行比较。结果显示:各小组清点出的黄豆数各不相同；各小组测出的x值与黄豆的实际数值差距都较大；各小组测出的x值与x差异也很大。教师引导学生分析产生这一现象的原因并讨论可能影响标志重捕法准确率的因素。 问题: （1）分析该模拟实验教学存在的问题。（8分） （2）分析模拟实验教学中教师应注意的事项。（12分） 简答题 20分

30、某版本高中生物教材“通过神经系统的调节”一节，“神经调节的结构基础和反射”的部分内容如下。 神经调节的结构基础和反射 神经调节的基本方式是反射（reflex），它是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答。完成反射的结构基础是反射弧（reflexarc）。 反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成。反射活动需要经过完整的反射弧来实现，如果反射弧中任何环节在结构或功能上受损，反射就不能完成。 感受器接受了一定的刺激后，产生兴奋（excitation）。兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受到外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。感受器的兴奋沿着传入神经向神经中枢传导；神经中枢随之产生兴奋并对传入的信息进行分析和综合；神经中枢的兴奋经过一定的传出神经到达效应器；效应器对刺激做出应答反应。这就是反射的大致过程。 要求: （1）设计基于学生活动的“反射”概念的教学过程。（20分） （2）根据教学内容，设计本节内容的概念图。（10分） 简答题 20分