1、科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）。 单选题 1分

2、“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件（）。 单选题 1分

3、学术中心课程最基本的特征是（）。 单选题 1分

4、确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（）。 单选题 1分

5、在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。其中“实践性课程”的中心是（）。 单选题 1分

6、在教育史上第一个倡导教学论的教育家是（）。 单选题 1分

7、赫尔巴特提出的关于教学的四个“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）。 单选题 1分

8、“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的（）。 单选题 1分

9、泰勒认为，课程开发的出发点是（）。 单选题 1分

10、“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”这句话出自谁之口（）。 单选题 1分

11、“学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机（）。 单选题 1分

12、范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征是（）。 单选题 1分

13、“在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的目标”是（）。 单选题 1分

14、从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是（）。 单选题 1分

15、在第一次、第二次技术革命，科学与技术的关系表现为（）。 单选题 1分

16、“学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的（）。 单选题 1分

17、以下不属于提示型教学方法形式的是（） 单选题 1分

18、古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态（）。 单选题 1分

19、“经验自然主义经验课程”内容的基本来源是（）。 单选题 1分

20、社会本位综合课程的典型范例是（）。 单选题 1分

21、螺旋式课程的最初倡导者是（）。 单选题 1分

22、美国学者帕里斯提出的课程实施模式是（）。 单选题 1分

23、一项课程变革计划能否成功实施取决于课程变革的特征、学校的特征、外部环境的特征和（）。 单选题 1分

24、“教学设计是一种工程、一种技术”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）。 单选题 1分

25、目标本位评价的典型代表是（）。 单选题 1分

26、在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,测验和测量的时期属于（）。 单选题 1分

27、在价值观上受“科技理性”所支配的评价是（）。 单选题 1分

28、我们通常所称的“传统评价模式”是指（）。 单选题 1分

29、一个民族、一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性，称为（）。 单选题 1分

30、建构主义教学模式中的情境教学又称为（）。 单选题 1分

31、阐述“课程教学”理念的基本内涵。 简答题 6分

32、试述赞科夫发展性教学理论的教学原则。 简答题 6分

33、简述课程选择的含义及其基本取向。 简答题 6分

34、简述必修课程与选修课程的关系。 简答题 6分

35、建构主义认识论的内涵是什么？ 简答题 6分

36、试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。 简答题 12分

37、试评价课程实施的三种取向，并联系实际，谈谈课程实施的基本取向研究对我国的启示。 简答题 12分

38、一位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来。学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡萝卜等。上课一开始，学生就对胡萝卜是不是果实，进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和它类似的东西和它比较，看它们有哪些相同？哪些不同？答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和一个梨，问道：“它们有哪些东西相同？为什么它们是果实呢？ “都能吃。”一个学生回答。 “能吃。对，但不一定所有果实都能吃。”教师说。 “都是树上长的。”又有一个同学说。 “苹果和梨都是树上长的，但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实。”教师说。 “都是开完花结的果。”又有一个同学说，教师立即加以肯定。 “都有核儿”——一个学生猛然想起，脱口而出。 “是吗？那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。” 切开后，教师问：“那核儿是什么？知道吗？”“是种子。”同学们回答。 教师：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢？” “叫果肉。”一个同学答。 这时，教师总结：“对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。”我们都知道开花结果，果实都有两部分，那就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。又问：“胡萝卜里面有没有种子呀？” “没有种子，不是果实。”学生回答。 试阐述以上这个案例运用了什么样的教学方法？这种教学方法的基本内涵是什么？结合材料分析这种教学方法有何价值？运用这种教学方法需要具备什么条件？ 简答题 16分