1、课程开发的经典模式是（）。 单选题 1分

2、被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是（）。 单选题 1分

3、现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为（）。 单选题 1分

4、在泰勒看来，课程开发的出发点是（）。 单选题 1分

5、泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）。 单选题 1分

6、为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（）。 单选题 1分

7、三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的（）。 单选题 1分

8、反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是（）。 单选题 1分

9、在泰勒模式中，课程开发的核心因素是（）。 单选题 1分

10、课程开发过程模式的提出者是（）。 单选题 1分

11、斯腾豪斯提出的课程开发模式是（）。 单选题 1分

12、斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的（）。 单选题 1分

13、“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即（）。 单选题 1分

14、决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向，这就是（）。 单选题 1分

15、简答泰勒选择学习经验的五条一般原则。 简答题 1分

16、与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（）。 单选题 1分

17、布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括（）。 单选题 1分

18、奥苏伯尔的有意义学习的心理机制是（）。 单选题 1分

19、奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（）。 单选题 1分

20、奥苏伯尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）。 单选题 1分

21、奥苏伯尔提出有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是（）。 单选题 1分

22、原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是（）。 单选题 1分

23、学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，然后学习“等腰三角形”的概念与面积计算，这种学习类型是（）。 单选题 1分

24、儿童在熟悉“鸡”“鸭”“鹅”等概念后，再来掌握“家禽”这一概念时，是奥苏伯尔所认为的（）。 单选题 1分

25、许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是，课堂教学应以什么为主？（） 单选题 1分

26、奥苏伯尔提倡的课堂教学是（）。 单选题 1分

27、奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是（）。 单选题 1分

28、奥苏伯尔提出的教学策略是（）。 单选题 1分

29、重视已有知识在学习中的作用，提出先行组织者策略的是（）。 单选题 1分

30、下列有关奥苏伯尔所提出的“先行组织者”策略的说法中，不正确的是（）。 单选题 1分

31、儿童追求的不是知识本身，而是知识之外的满足--受人尊重、在同伴集体中有较高地位，这是奥苏伯尔所提出的（）。 单选题 1分

32、奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是（）。 单选题 1分

33、“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏伯尔所说的（）。 单选题 1分

34、儿童追求的既非知识本身，也不是自我提高，而是希望通过一定的学习成绩，博得教师或家长的褒奖，这是奥苏伯尔所提出的（）。 单选题 1分

35、在儿童早期，他们主要学习动机是（）。 单选题 1分

36、提出“学习层级理论”的是（）。 单选题 1分

37、以下关于学习层级理论的说法中，不正确的是（）。 单选题 1分

38、在加涅的学习层级理论中，下列学习类型按从低到高的序列排列正确的是（）。 单选题 1分

39、“将单音节联成复合音节的学习”、“进行外文单词翻译的学习”，属于（）。 单选题 1分

40、学习根据类别对各种事物作出反应，学习对事物分门别类的一种能力，这种学习属于（）。 单选题 1分

41、学习是指学生通过把学习过的各种规则组合成复杂的、高级的规则，解决遇到的各种问题，这种学习属于（）。 单选题 1分

42、范例教学的三个基本特征是（）。 单选题 1分

43、在教学中，要为某学科在每个阶段的系统的知识总体提供预备性、要素性的知识，要掌握此种认识的方法和科学方法论，以及在这种方法论中表现出来的人类学意义。这样的教学过程是（）。 单选题 1分

44、提出“最近发展区”这一著名理论假设的教育家是（）。 单选题 1分

45、维果茨基在其“文化--历史心理理论”的基础上提出了（）。 单选题 1分

46、维果茨基认为儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是（）。 单选题 1分

47、赞科夫发展性教学理论的出发点是（）。 单选题 1分

48、“教学不仅应当以儿童的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向”,这一观点所符合的教学理论是（）。 单选题 1分

49、斯金纳根据操作条件反应的学习理论，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（）。 单选题 1分

50、以下哪条教学原则属于赞科夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则（）。 单选题 1分

51、程序教学的理论基础是（）。 单选题 1分

52、程序教学设计的关键因素是（）。 单选题 1分

53、美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（）。 单选题 1分

54、人本主义教育家在教育目标上为之心仪的目标是（）。 单选题 1分

55、罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是（）。 单选题 1分

56、在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（）。 单选题 1分

57、简答范例教学模式的一般程序。 简答题 1分

58、简述罗杰斯的“非指导性教学”的基本特征。 简答题 1分