1、对支持性语言教育过程表述不正确的是（） 单选题 1分

2、属于教师在平时帮助孩子学习创意书写的指导策略是（） 单选题 1分

3、学前阶段的儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：以语言为对象的学习和（） 单选题 1分

4、《3—6岁儿童学习与发展指南》中不属于幼儿书面语言学习与发展的要求是（） 单选题 1分

5、在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语言经验是（） 单选题 1分

6、对幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议，表述恰当的是（） 单选题 1分

7、儿童在谈话中能较为密切地围绕主题进行，并会主动回应、质疑、反驳成人或同伴的观点，通过初步思考提出新的观点，促使谈话主题的纵向深入，这种谈话能力所属的年龄阶段是（） 单选题 1分

8、儿童口头语言发展的标准体现为两个方面，即倾听和理解以及（） 单选题 1分

9、属于幼儿园日常谈话活动中创设积极语言交往环境的方法是（） 单选题 1分

10、对学前儿童“辩论”的核心经验，表述正确的是（） 单选题 1分

11、随着辩论游戏的深入开展，幼儿所需要的道具也会越来越多，在布置辩论硬环境的时候，教师应该（） 单选题 1分

12、教师采用丰富多彩的形式，以引起幼儿对辩论产生兴趣和积极性的做法是（） 单选题 1分

13、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要说明白事情发生、发展的先后顺序的一种口语叙事能力是（） 单选题 1分

14、幼儿叙事性讲述的核心经验的三个维度是使用较为丰富多样的词句讲述、有条理地组织叙事性讲述的内容和（） 单选题 1分

15、在幼儿园的一日生活中有很多环节可以用来开展非正式的叙事性讲述活动，其中不包括（） 单选题 1分

16、说明性讲述的核心经验包括（） 单选题 1分

17、“能够按照一定的顺序讲述某事物的特征，讲述的顺序根据讲述对象的不同而有所差异”属于幼儿理解说明性讲述的内容组织方式的（） 单选题 1分

18、说明性讲述这种语言形式不仅仅可以设计集体教学活动，还可以渗透到幼儿园的主题课程、区角活动、家庭教育以及（） 单选题 1分

19、以优美的文笔抒写作者的见闻感受和真情实感，是那些适合于儿童阅读的，用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物或写景的幼儿文学作品是（） 单选题 1分

20、文学语言学习的第一步是理解与运用文学作品中的（） 单选题 1分

21、不属于幼儿园文学作品学习活动的基本组织过程的是（） 单选题 1分

22、对幼儿情绪行为能力高低的重要表现，描述正确的是（） 单选题 1分

23、“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”属于学前儿童前阅读发展特点的（） 单选题 1分

24、不属于幼儿在文学作品学习和理解过程中“文学想象”的核心经验的是（） 单选题 1分

25、属于幼儿前识字核心经验范畴的是（） 单选题 1分

26、“班级名称、保健室、活动室等门上的标牌”属于书写语言功能的（） 单选题 1分

27、不属于幼儿语言发展对于认知发展作用的是（） 单选题 1分

28、“发现汉字‘硼一字一音’的特点。”属于儿童感知理解汉字结构的（） 单选题 1分

29、不属于幼儿园前书写学习活动设计与组织的基本要求的是（） 单选题 1分

30、关于幼儿园的早期阅读教育活动，表述正确的是（） 单选题 1分

31、集体谈话 简答题 3分

32、看图讲述活动 简答题 3分

33、“前识字”活动 简答题 3分

34、师幼互动 简答题 3分

35、多形式推进策略 简答题 3分

36、简述幼儿园一日生活中的语言教育。 简答题 5分

37、简述幼儿园语言教育目标的制定依据。 简答题 5分

38、简述幼儿园文学作品学习活动的特点。 简答题 5分

39、简述幼儿园阅读区角的创设。 简答题 5分

40、简述幼儿园前书写学习环境的创设。 简答题 5分

41、试述高质量幼儿读物的特征。 简答题 10分

42、试述如何进行前阅读教育活动的设计。 简答题 10分

43、案例： 活动名称：彩虹色的花 活动目标： 1．在说说彩虹色的花和动物之间对话的基础上，尝试说清楚故事的一个或几个小情节，为完整讲述整个故事做准备。 2.在独立讲述、与同伴合作讲述等过程中激发参加讲述活动的兴趣。 材料准备： 图画书《彩虹色的花》、自制PPT、角色及对话框贴图、幼儿人手一份阅读材料。 活动过程： 1．导入 (1)出示图画书封面，引导幼儿大胆猜测故事主题，重点提问：“今天，老师带来一本书，猜猜这本书里讲了一个什么故事?” (2)老师讲述故事开头。 2．学说故事 (1)情节一： ①运用已有的经验讲述。 重点提问(图1)：谁来了?彩虹色的花和蚂蚁在说话，它们可能会说什么? 重点提问(图2)：这张图上蚂蚁在干什么?再来猜猜刚才蚂蚁和彩虹色的花说了什么? ②引进新的讲述经验，讲述第一个小情节。 集体讨论，重点提问：彩虹色的花远远地就看见小蚂蚁好像有点不高兴，它会对小蚂蚁说什么?小蚂蚁怎么回答?听了小蚂蚁的话，彩虹色的花会说什么?最后小蚂蚁说什么? 个别尝试。 教师提升。 (2)情节二： ①个别尝试，重点提问：过了几天，一只蜥蜴垂头丧气地爬过来，彩虹色的花和蜥蜴会说些什么? ②集体讨论，指导要点：在个别幼儿讲述的基础上进行引导。 ③个别尝试，指导要点：除了对话，还要讲清楚开头和结束。 (3)情节三、四、五： ①自主讲述。 ②个别尝试，指导要点：鼓励幼儿在尝试讲述l个情节的基础上，能试着连续讲述2—3个情节。 3．分角色讲述 幼儿自主选择扮演彩虹色的花或动物，在老师的帮助下，尝试合作讲述故事。 4．活动延伸 教师：今天我们讲故事的本领变大了，后面发生了什么故事呢?我们以后自己试着讲一讲。 试结合幼儿园叙事性讲述集体教学活动的“支架搭建，让儿童有据可讲”的组织策略分析该案例。 简答题 10分