1、数学所描述的不是事物本身的特性，而是事物与事物之间的（ ）。 单选题 1分

2、学前儿童只是对数学知识的“认识”，并不要求一定要“掌握”，重视的是一种学习过程和（ ）。 单选题 1分

3、现代教学论认为，教学是教师的教与学生的学相互作用的（ ）。 单选题 1分

4、小班儿童面对两位“张老师”，一位年纪大、女性，一位年轻、男性，就不太容易抽象出“一共有两位张老师”，他们宁愿称呼其“一位张奶奶、一位张叔叔”。说明这时的儿童（ ）。 单选题 1分

5、儿童思维的逻辑结构的建构，是从（ ）。 单选题 1分

6、对儿童进行的任何一方面的教育，都必须重视从（ ）。 单选题 1分

7、幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（ ）。 单选题 1分

8、把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（ ）。 单选题 1分

9、提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。 单选题 1分

10、幼儿园数学教学活动的形式一般都采用（ ）。 单选题 1分

11、以印象的方式去把握对象是（ ）。 单选题 1分

12、儿童数概念的发生开始于（ ）。 单选题 1分

13、儿童学前进行“l”与“许多”的教学，主要是让他们（ ）。 单选题 1分

14、口头计数是一种机械记忆，儿童的这种数数实际上是一种（ ）。 单选题 1分

15、应用题的内容应来自于幼儿熟悉的（ ）。 单选题 1分

16、幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算实际是（ ）。 单选题 1分

17、在认识几何形体的教育中，应提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形（ ）。 单选题 1分

18、学前儿童认识几何形状不仅需要视觉的感知，还需要通过（ ）。 单选题 1分

19、皮亚杰认为，测量包括了两个逻辑活动。第一个是划分过程，它使儿童懂得整体是由加在一起的一个数量的部分组成的。第二个是易位或替换过程，它使儿童把一部分和另一部分连接起来，从而建立起（ ）。 单选题 1分

20、幼儿对物体量的认识，最初不是通过测量的方法，而是通过各种感官的（ ）。 单选题 1分

21、儿童感知和理解时间概念的基础是（ ）。 单选题 1分

22、儿童对空间方位关系的辨别，既有赖于空间知觉能力，也有赖于他的思维能力发展，特别是思维的（ ）。 单选题 1分

23、完成某个阶段的教育活动之后，为了了解这一阶段的教育效果，对达成教育目标的程度做出总结和鉴定而进行的评价是（ ）。 单选题 1分

24、根据一定的教育价值观，用科学的方法对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程是（ ）。 单选题 1分

25、数学知识的特点是（ ）。 多选题 2分

26、制定学前儿童数学教育目标和内容的依据有（ ）。 多选题 2分

27、下列属于大班儿童数学教育目标的有（ ）。 多选题 2分

28、学前儿童的几种排序活动是（ ）。 多选题 2分

29、观察在学前儿童数学教育评价中的应用非常广泛，具体方法很多，包括（ ）。 多选题 2分

30、简述学前儿童数学教育的原则。 简答题 5分

31、简述3-7岁幼儿数概念发展的阶段。 简答题 5分

32、如何引导幼儿学习分类? 简答题 5分

33、指导幼儿认识几何形体的教育要点是什么? 简答题 5分

34、试述学前儿童学习数学的心理特点。 简答题 10分

35、试述学前儿童初步空间概念的发展。 简答题 10分

36、案例：3岁的杨扬穿了一串珠子，有圆形和椭圆形两种。教师指着一个椭圆形的珠子问他穿了几个这样的珠子，于是他把串珠平放在桌上嘴里数道：“l、2、3……”，可是他的手却悬在珠子上象征性地点了6下，而且点得不全是椭圆形珠子。当教师再问他穿了几个椭圆形的珠子时，他的回答却是：“有许多许多”，其实他穿的椭圆形珠子只有四颗。 请运用所学的儿童计数能力发展特点的知识分析这位儿童的表现。 简答题 10分

37、请为小班儿童设计一个“按物体的大小、长短进行排序”的数学教育活动。 简答题 16分