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模拟题

1、儿童在哪个年龄段懂得在歌曲前奏、间奏、尾奏的时候安静等待? 单选题 1分

2、儿童何时开始学习弱起乐句的歌唱。() 单选题 1分

3、3-4岁的儿童的适宜演唱的歌曲的音域是()。 单选题 1分

4、多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音,甚至只听了1,2个音后,就马上做出该律动的动作,这表明幼儿有较强的()。 单选题 1分

5、在韵律活动中使用道具,不属于应遵循的原则是()。 单选题 1分

6、幼儿在哪个年龄段可以使用一种以上的固定的节奏型击打适宜的打击乐器? 单选题 1分

7、幼儿在哪个年龄段可以根据打击乐器的音色特点,尝试为乐曲或歌曲进行简单的配器和节奏型创编? 单选题 1分

8、3-4岁的幼儿的打击乐器那个年龄段主要使用哪些乐器? 单选题 1分

9、在幼儿园的韵律活动教学中,()主要适应于情节性比较强的韵律动作组合的学习或创编活动。 单选题 1分

10、在进餐以及午睡前后播放背景音乐这种音乐活动属于()。 单选题 1分

11、在音乐欣赏活动中使用辅助材料,其目的是帮助学前儿童更好地()。 单选题 1分

12、在音乐欣赏活动中,语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强()。 单选题 1分

13、在用餐时教师播放优美的音乐给幼儿听,这是一种()。 单选题 1分

14、在幼儿园的打击乐器演奏教学中,教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类。在下列各组乐器中音色都比较明亮、柔和的一组是()。 单选题 1分

15、在打击乐演奏活动中,幼儿当小指挥,教师演奏乐器。教师的这种行动方式是()。 单选题 1分

16、幼儿园平面手工活动的主要形式有()。 单选题 1分

17、儿童处于()不但能熟练掌握剪直线的方法,而且可以较好地剪出曲线,并能掌握折叠剪等更为复杂的剪纸技能。 单选题 1分

18、儿童处于()可以利用一些基本形状的简单组合制作出比较成型手工作品。 单选题 1分

19、儿童处于()愿意探索和尝试使用手工活动的工具材料。 单选题 1分

20、学前儿童在哪个年龄段开始学习四角向中心折、双正方折、双三角折? 单选题 1分

21、音乐审美偏好 简答题 3分

22、审美判断 简答题 3分

23、审美注意 简答题 3分

24、学前儿童的美感特点。 简答题 3分

25、简述学前儿童绘画能力发展的几个阶段。 简答题 3分

26、简述学前儿童绘画活动的类型。 简答题 3分

27、简述学前儿童手工能力的发展的时期。 简答题 3分

28、简述学前儿童戏剧活动的剧本要求。 简答题 3分

29、分析环节是学前儿童美术欣赏活动的重要环节,结合教学实践论述教师应如何实施该环节。 简答题 8分

30、学前儿童绘画活动主要包括哪几个基本环节?结合教学实践,分析各个环节的实施要点。 简答题 8分

31、以画狮子为主题,为大班设计一个绘画活动。活动设计包括活动名称,活动目标,活动准备,活动过程等各个具体环节。 简答题 10分

32、为大班设计一个关于连续剪纸的剪纸活动《拉手小人》,活动设计应包括活动名称,活动目标,活动准备,活动过程等。 简答题 10分

33、幼儿园小班的刘老师去外地参观学习,她很喜欢观摩课上一位老师设计的打击乐演奏活动“小红帽”。《小红帽》是一首与童话故事《小红帽》相关联的叙事性儿童歌曲。其曲调活泼欢快,歌词表述口语化,深受幼儿喜爱。但由于旋律中包含较多的跳进、琶音式进行,不太适宜作为小班的歌唱活动来开展。因此,观摩课的老师将其设计为打击乐演奏活动,并取得了较好的活动效果。刘老师决定在自己的班上也进行一次这个活动。 鉴于自己班上的孩子之前没有打击乐器的演奏经验。刘老师只选择了圆弧响板和串铃两件乐器,并且事先让幼儿练习如何演奏这两件乐器。活动开始了,故事导入环节、听赏歌曲环节都很顺利。但从幼儿拿到乐器开始,教室里就一直有着各种声响,一会儿碰铃掉地了,一会儿有孩子“嗒嗒嗒”地弄着圆舞板。等到配乐演奏环节,刘老师原本计划歌曲的前半段用圆舞板匹配,后半段用串铃匹配,可进行了两次总有幼儿控制不住自己,分声部演奏变成 了齐奏。孩子们倒是很高兴,“哗啦啦”“嗒嗒嗒”一直忙到活动结束。可刘老师却觉得焦头烂额。看到这种情况,有老师说,在幼儿园阶段还是不要涉及打击乐器的好,尤其是小班的孩子,要试就在大班试。小刘老师却想不通,为什么就不能在小班开展打击乐器演奏活动呢? (1)针对小班的打击乐器活动的教育目标是什么? (2)刘老师应如何设计该活动去改善情况? 简答题 10分

34、中班的王老师偶然间听到了日本作曲家石井亨的儿童歌曲《打雷闪电》。歌曲用简单的 象声词形象地描绘了雷、电的特征。整首歌曲只有四个乐句,曲调活泼欢快,由四分音符和八分音符组成的节奏型也比较简单。王老师非常喜欢,想介绍给自己班上的孩子们。可是,唱了一遍后,她觉得歌曲旋律的跳进比较多,音程度数大,孩子们掌握起来有困难。但王老师不想放弃这个音乐资源。那该怎么办? 其他老师建议她可以采用音乐欣赏的方式设计活动,而不是歌唱活动。王老师接受了这 个建议,开始设计活动。可能前期“这是一首歌曲”的观点已经深深影响了王老师。她的活动设计还是围绕着歌唱。如:教师范唱,儿童听赏;教师和幼儿分别扮演雷和电接唱,幼儿唱“咔”“轰隆”象声词,教师唱其余部分等等。看着自己的活动设计,王老师陷入了苦恼中。 (1)中班的音乐欣赏活动目标有什么? (2)在学前儿童的音乐欣赏活动中,有什么活动设计的方法?王老师应如何设计让幼儿更好地进行音乐欣赏。 简答题 10分

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