1、属于幼儿前识字核心经验范畴的是（）。 单选题 1分

2、以下说法不属于前识字符号和文字功能意识具体表现的是（）。 单选题 1分

3、“知道生活中和图画书中的符号和标识有特定的意义”是“符号和文字功能意识”的（）。 单选题 1分

4、“同时给予儿童几个不同位置的部件，儿童会拼成一个符合汉字正字法规则的汉字形式”是“符号和文字形式意识”的（）。 单选题 1分

5、“儿童在关注文字的基础上，开始知道文字与文字之间有间隔”是“符号和文字规则意识”的（）。 单选题 1分

6、前识字的核心经验 简答题 5分

7、在洗手池的上方，通过简笔画的方式将洗手6个基本步骤呈现出来，提示幼儿正确的洗手方式（）。 单选题 1分

8、“在操场旁边的树枝上挂有‘当心树枝’图画的牌子，提示过往的幼儿当心树枝划伤”属于生活活动中前识字环境的（）。 单选题 1分

9、“在花圃前面，树立一个‘禁止摘花’的牌子，告诉幼儿摘花是一种被禁止的行为”属于生活活动中前识字环境的（）。 单选题 1分

10、“班级名称、保健室、活动室等门上的标牌”属于书写语言功能的（）。 单选题 1分

11、能保证专门性的“前识字”活动在活动环节的设计、活动形式的选择上的趣味性，保证儿童参与的积极性和有效性的方法是（）。 单选题 1分

12、有趣的提手旁 活动目标： 理解带“扌”的字和手的动作之间的对应关系。 尝试根据“扌”寻找有关手部动作的文字,并猜测文字含义。 活动准备： 幻灯片、书、笔、星形卡片。 活动过程: 开始部分：热身游戏“猫捉老鼠。 音乐游戏“你好”。 教师带着幼儿在音乐中做拍、抱、握的动作。 基本部分。 （1）回忆游戏中的动作,幼儿感受这些动作是用手做出的动作。 （2）依次出示拍、抱、握的图片。(幻灯片)你们想不想看看这三个动作的字宝宝是怎么写的呢?(出示“拍”“抱”“握”) （3）你们发现这几个字有什么相同的地方?(显示红色“扌”的三个字) （4）我们的中国字是由许多的偏旁部首组成的,这三个字相同的地方就叫“提手旁”。(显示“扌”) （5）(显示手的图片)大多数带有“扌”的字宝宝都和我们的小手有关。 （6）老师今天还带来了几个字,我们看看是不是都和手有关。(出示“拍、扫、提、摸”的图片和字) 提升部分。 刚才我们一起认识了“扌”,现在又是我们的阅读时间了,只是今天安老师要交给小朋友一个新任务,在阅读的过程中,找一找有“扌”的字,并用笔把它圈出来。(孩子寻找,教师将孩子找到的字书写在星形卡片上,孩子粘贴到黑板上） 结束部分。 （1）阅读时间结束了,我们一起看看我们找到的字是不是都有提手旁。 （2）选择有代表性的字，集体做动作,再次感受这些字和手的关系。 问题：结合案例分析活动中专门性识字活动的组织实施过程。 简答题 5分