1、幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是（）。 单选题 1分

2、幼儿在教师引导下，有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是（）。 单选题 1分

3、数学提供了一种量化的方法，帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题，说明数学具有（ ）。 单选题 1分

4、数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的（）。 单选题 1分

5、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（）。 单选题 1分

6、2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于（）。 单选题 1分

7、6岁左右的儿童开始利用自己的身体作为工具进行测量。为了比较两座塔的高度，儿童会走到一座塔旁边，在身体上与塔同高的地方做个记号，然后走到另一个塔的旁边去比较。说明儿童已感知到等量关系的（）。 单选题 1分

8、很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的（ ）。 单选题 1分

9、以下关于数学教育阶段目标的表述中，适合于大班的是（）。 单选题 1分

10、儿童能够准确感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄阶段是（）。 单选题 1分

11、儿童辨别空间方位关系的难易顺序是（）。 单选题 1分

12、通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题，对其进行分析，试图在下一阶段的教育中加以改进，体现了教育评价的（）。 单选题 1分

13、在安排有关数的教育内容时，小班初期只给儿童一些前数学经验，从小班后期到中班，再正式引入数的内容。这一安排体现的数学教育原则是（）。 单选题 1分

14、数学教学离不开师幼间的互动交流，互动交流最常用、最主要的方法是（）。 单选题 1分

15、儿童能按数取物，说明其数概念发展所处的阶段是（）。 单选题 1分

16、在比较两种形体时，应注意突出其（ ）。 单选题 1分

17、“年年有今日，岁岁有今朝”，说明时间具有（）。 单选题 1分

18、幼儿学习、认识几何图形，可帮助幼儿逐步形成（）。 单选题 1分

19、以下选项中，属于小班分类教育要求的是（）。 单选题 1分

20、幼儿要能够按序排列物体，关键在于理解两种关系，即传递性和（）。 单选题 1分

21、儿童数概念发展水平的标志是掌握了（）。 单选题 1分

22、幼儿最初认识物体的量的特征是通过（）。 单选题 1分

23、在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价是（）。 单选题 1分

24、数的组成实质上反映了数群和子群之间存在着的等量关系、互补关系和（）。 单选题 1分

25、数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它具有（）。 多选题 2分

26、学前儿童数学教育活动目标包含的特征有（）。 多选题 2分

27、根据心理学的研究，掌握数概念的指标有（）。 多选题 2分

28、学前儿童时间概念发展的特点是（）。 多选题 2分

29、学前儿童数学教育评价资料的收集方法有（）。 多选题 2分

30、简述学前儿童数学教育的内容。 简答题 5分

31、简述学前儿童学习数的组成的意义。 简答题 5分

32、简述中班儿童认识几何形体教育的要求。 简答题 5分

33、为什么要对学前儿童进行数学教育? 简答题 5分

34、为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉?数学教育如何联系儿童生活? 简答题 10分

35、举例说明教师在组织数学教学活动中应注意的问题。 简答题 10分

36、在幼儿学习自编应用题的时候，常常会出现如下问题：“树林里有3只小鹿，又跑来了1只，一共4只小鹿”；“小明上午吃了10个桃子，下午又吃了8个桃子，小明一共吃了几个桃子?” 根据上述案例，请回答下列问题： （1）以上幼儿自编应用题出现了什么问题? （2）出现这些问题的原因是什么? （3）上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示? 简答题 8分

37、我们告诉儿童：“小红的个子比小明高，小亮的个子比小红高。他们三个人的个子谁最高?”儿童会感到非常困难。 阅读上述案例，请回答下列问题： （1）这个问题反映了幼儿的什么特点? （2）如何指导学前儿童进行排序活动? 简答题 8分

38、根据学前儿童数学教育活动的设计要求，设计一个“以物体的某一外部特征进行分类”为内容的教学活动。 简答题 10分