1、在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑( )。 单选题 2分

2、我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有( )。 单选题 2分

3、学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括( )。 单选题 2分

4、学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是( )。 单选题 2分

5、在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是( )。 单选题 2分

6、学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是( )。 单选题 2分

7、随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括( )。 单选题 2分

8、具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑( )。 单选题 2分

9、下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ） 单选题 2分

10、学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（ ）。 单选题 2分

11、一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )。 单选题 2分

12、在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是( )。 单选题 2分

13、学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是( )。 单选题 2分

14、学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?( ) 单选题 2分

15、能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是( )。 单选题 2分

16、在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为( )。 单选题 2分

17、在特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项?( ) 单选题 2分

18、在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是( )。 单选题 2分

19、学前特殊儿童一体化教育中，制定教学目标应兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，即贯彻强调( )。 单选题 2分

20、聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（ ）。 单选题 2分

21、实施学前特殊儿童的一体化教育，在选择教学内容时，主要依据（ ）。 单选题 2分

22、制定一体化教育的教学目标，既要照顾正常儿童的利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这体现的是（ ）。 单选题 2分

23、在学前儿童一体化教育目标分类中，按照目标的指向性，可以把目标分为( )。 单选题 2分

24、20世纪六七十年代起，教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动，培养起正常儿童的同情心，使他们能够充分理解特殊儿童的感受，乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的（ ）。 单选题 2分

25、简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。 简答题 7分

26、学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些? 简答题 7分

27、学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面？ 简答题 7分

28、试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。 简答题 7分

29、如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。 简答题 8分

30、以某一多动症儿童为例，说明设计对某一多动症儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则及主要内容。 简答题 8分

31、结合实际谈谈在幼儿园中如何开展对智力落后儿童的一体化教育。 简答题 8分